簡(jiǎn)述布魯納提出的知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)過(guò)程。

我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r將教育活動(dòng)情境分成（ ）。（一）認(rèn)知型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知型教育活動(dòng)情境是以幼兒認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)容為內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置有關(guān)自然方面的場(chǎng)景，讓幼兒獲得知識(shí)。（二）行為型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)行為型教育活動(dòng)情境是為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值。（三）能力型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)能力型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性與各種能力，這是幼兒教育的個(gè)體價(jià)值。

• A、認(rèn)知型、行為型和發(fā)展型
• B、認(rèn)知型、發(fā)展型和能力型
• C、認(rèn)知型、行為型、能力型和發(fā)展型
• D、認(rèn)知型、行為型和能力型

教育活動(dòng)中的互動(dòng)過(guò)程可以概括為以下幾個(gè)步驟（ ）。

• A、迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)、分離
• B、迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、確定關(guān)系、分離
• C、迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、總結(jié)評(píng)判、分離
• D、迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、分離